De acordo com o meu tema, o tópico que mais me chamou a atenção foi a CARTA DAS CIDADES EDUCADORAS de onde eu retirei algumas temáticas que achei que mais identificava com o meu tema EVASÃO ESCOLAR NO ENSINO SUPERIOR.

• Formação de qualidade.( a cidade providenciará que os pais recebam formação que lhes permita ajudar os filhos a crescer e fazer uso da cidade em um espírito de mútuo respeito. Neste mesmo sentido desenvolverá projetos para educadores em geral e forças de defesa e proteção civil que dependem diretamente do município)

• Igualdade para todos.( Todos os habitantes têm o direito de gozar, em condições de liberdade e igualdade, dos meios e oportunidades de formação, lazer e desenvolvimento pessoal que a própria cidade oferece).

• Formação criticas para que o individuo possa ter uma participação ativa.( todos os habitantes têm o direito de participar na elaboração de programas educativos. Serão oferecidos os instrumentos necessários para descobrir um projeto educacional na estrutura e administração da cidade, nas festas que organize e nas campanhas que planeje)

• Politicas publicas para evitar a exclusão na universidade.( o problema maior esta na entrada do individuo nas universidades, atualmente o governo tem tentado diminuir esse índice).
  

• Formas para garantir a permanência dos alunos na universidade.(porém as politicas não deve ser somente para permitir a entrada nas universidades, tem que garantir a permanecia. Na Universidade Federal da Bahia que será o local onde farei a pesquisa de campo existe alguma politicas (bolsa de estudo ) que ajudam a resolver esse problema )
  

• Integração entre formação e mercado de trabalho.( a transformação e o crescimento de uma cidade deverão estar determinados pela harmonia entre as novas necessidades e a preservação de construções e símbolos de seu passado)

  
  

Formas de planejamento de parágrafo - Ref. Othon Garcia

Bom, eu acabei mudando o tema de minha monografia e estou corrrendo atrás para dar conta das atividades, agora com o meu novo tema. Resolvi abordar sobre um projeto de horta escolar que foi implantado na escola rural: Municipal Rio das Contas. Preferi falar sobre isso em lugar de formação de professores pq o tema escolhido primeiramente, não fluiu como eu esperava e eu n senti tanto interesse em pesquisar. Enfim, com esse novo tema, eu acho que terei mais propriedade para abordá-lo. Espero que dê certo!

TEMPO: A minha monografia abordará o Projeto Horta Escolar, iniciado em 2007.

ESPAÇO: Escola Municipal Rio das Contas (EMRC), situada na zona rural do município de Manoel Vitorino, no semi-árido baiano.

DEFINIÇÃO: Considerei importante falar e estudar as contribuições desse projeto sobre horta escolar por saber , sem (ainda) mtas leituras sobre o tema, que essa atividade é demasiadamente importante para a reformulção do currículo da EMRC, urbanizado, como acontece em todas as escolas rurais e, dessa forma, aliar a realidade dos alunos às aprendizagens escolares, configurando uma interdisciplinaridade. Com a construção coletiva da horta, torna-se possível trabalhar com valores de Ed. Ambiental e cidadania, com costumes de uma alimentação saudável, com noções de como implantar, cuidar e cultivar uma horta, usando alternativas eficazes e mais baratas. Além das contribuições e conhecimentos na escola e, a partir deles, o projeto pretende abarcar a comunidade do local. Vale ressaltar que parte dos alimentos da população local provém da compra de hortaliças na feira.

TOPICALIZAÇÃO: Pensei desse modo, mas é óbvio que essa ENUMERAÇÃO é mutável.

1. INTRUDUÇÃO: dizer pq escolhi escrever sobre as contribuições desse projeto, os objetivos do meu trabalho e justificar pq a horta é uma boa alternativa para a interdisciplinaridade e para a promoção do conhecimento significativo dos alunos.

2. Apresentar a escola e a região.

3. Falar sobre o projeto e a horta.

4. escrever sobre como a construção da horta contribuiu e contribui para a realidade intra e extra-escolar.

5. Conclusões.

6. Anexos.

6. CAUSA E EFEITO: Se o projeto propiciar uma boa abordagem e saberes experienciais com a horta da escola, é mt provável que os estudantes enriqueçam as suas aprendizagens nos aspectos citados no tópico 3, a partir de uma interdisciplinaridade que dará mais sentido ao conteúdo ensinado pelo professor. Desse modo, a EMRC evolui e proporciona uma formação mais adequada para os discentes e para todos os outros envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem no local, tendo o seu currículo mais identificado com a realidade do campo.

8. CONCLUSÃO/SUGESTÃO: Considero a iniciativa do Projeto Horta Escolar de extrema importância para todos os participantes e envolvidos nesse processo. Além de contribuir para a formação e crescimento dos alunos, o projeto tb contribui para o desenvolvimento sustentável da região e para valorizar a identidade campesina.

CONCEITOS E DEFINIÇÕES PARA MONOGRAFIA

Contexto histórico e Definições

Este projeto visa discutir as mudanças ocorridas no processo de formação continuada dos professores da rede municipal de salvador para trabalharem a lei 10.639/2003 nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Essa inquietação surgiu através da analise os documentos oficiais acerca da Lei nº. 10.639: a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o Parecer CNE/CP 003/2004, a Lei nº. 10.639 de 09 de Janeiro de 2003, a Resolução nº. 1 de 17 de Junho de 2004 e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etinico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, os documentos supracitados fez levantar alguns questionamentos sobre a viabilidade e efetiva concretização nas Instituições de ensino público, em especial as da Rede Municipal do Salvador, e considera-se importante verificar se está ocorrendo uma capacitação dos profissionais diretamente envolvidos nessa relação de ensino-aprendizagem, que é a figura do professor, principal ator na concretização da Lei.
Na construção de uma democracia profunda, bem como a contestação da exclusão, os sujeitos deverão passar por uma formação mais crítica e na qual possam se posicionar, comprometidos com a transformação social e as condições de vida digna de amplos setores da população. É necessário também que se criem condições de sujeitos construtores de outras utopias sociais, onde não ocorram às segregações e se respeitem as diferença, isso somente será possível se houver uma escola diferente, uma escola de professores e alunos: sujeitos críticos e reflexivos.
A Lei 10.639 busca-e espera-se que com a implementação esta situação se modifique– tratar de forma verdadeira e coerente a condição do negro na sociedade brasileira assim como a contribuição do povo africano e sua História e Cultura. Até então a educação excluiu as contribuições do povo africano, ou este foi tratado de forma estigmatizada. E para que isso ocorra é muito importante que o educador esteja com formação de base bem sólida e consiga assim desmistificar alguns conceitos acerca dos negros escravizados em nossa terra Brasil e sua cultura africana.
A proposta central deste Projeto de Pesquisa é identificar as mudanças ocorridas no processo de formação continuada dos professores da Rede Municipal de Salvador para trabalharem a Lei 10.639/2003 nas séries iniciais, para tal serão analisados o nível de formação teórico - pratico do professor com a lei 10.639/03, que tipo de contato está efetuando, quais cursos de educação continuada estão realizando e que atividades de formação partiram da Secretaria de Educação.
Na carta das cidades educadoras 2004 foi possível identificar aspectos que remetem a importância da execução da lei 10.639/03 nas escolas, a qual modificará profundamente a sociedade. Na carta expõe claramente, pois ao indicar em seus princípios que todos os habitantes de uma cidade terão o direito de usufruir, em condições de liberdade e igualdade, dos meios e oportunidades de formação, desenvolvimento pessoal e entretenimento que a cidade oferece, para que isso seja possível, deve ter-se se em conta todas as categorias, cada uma delas com as suas necessidades particulares. Dever-se-á promover uma educação destinada a favorecer a diversidade, a compreensão, a cooperação e a paz internacional. Uma educação que permita evitar a exclusão motivada pela raça, sexo, cultura, idade, deficiência, condição econômica ou noutros tipos de discriminação. Uma cidade educadora deverá saber encontrar, preservar e divulgar a sua própria identidade. Deste modo estará a fazer algo único que servirá de base a um diálogo fértil com os seus habitantes e com outras cidades. A valorização dos seus costumes e das suas origens deve ser compatível com os modos de vida internacionais. Poderá assim oferecer uma imagem atrativa sem desvirtuar o seu ambiente natural. A cidade favorecerá a liberdade e a diversidade cultural. Acolherá tanto as iniciativas de vanguarda como a cultura popular. Contribuirá para corrigir as desigualdades que sujam na promoção cultural, resultantes de critérios exclusivamente comerciais. Diante destes princípios observados na carta das cidades educadoras, ficou notória que leis afirmativas, como por exemplo, a lei 10.639/03, tem suma importância para galgar esses princípios explicitados na carta analisada. O Programa Cidade Educadora foi criado com o objetivo de despertar nas pessoas a consciência de uma cidadania ativa.

Atenção!

Corrigindo relato da aula anterior:
A última aula relatada foi do dia 28/04/09.
A próxima aula será no dia 30/04/2009.

Relato da Aula - 28/03/09

No início da aula de hoje discutiu-se sobre a temática da monografia da colega Meirijane: Evasão Superior no Curso de Pedagogia. Carol sugeriu que a colega fizesse uma análise sobre as necessidades sócio-econômicas dos estudantes.
A colega Daniela apresentou sua proposta monográfica: Educação Popular como emancipação humana, dentro do que foi solicitado na aula anterior. Ouviu-se o relato do tema da colega Dany: Violência em Sala de Aula.
Foi entregue , ao professor, a atividade solicitada na aula do dia 23/04.
Na próxima aula (30/03) continuará as apresentações e será analisada e discutido os temas: Relatório de Faure,Cidade Educadora, Bulling. Cabe aos graduandos buscar no google informações a respeito destes temas.

Minha Monografia

Literatura Infantil como prática pedagógica

Meu interesse por este tema surgiu da dificuldade encontrada ao trabalhar com obras literária infantil em sala de aula do Ensino Fundamental 1, de forma dinâmica, leve e prazerosa.

TEMPO: Atualmente, nas escolas da rede municipal de educação são solicitados livros da literatura infantil para que sejam utilizados em sala de aula contribuindo com o desenvolvimento da habilidade da leitura.

ESPAÇO: A pesquisa será de base bibliográfica, através da qual analisará a utilização de textos literários, em sala de aula das escolas brasileiras, de forma eficiente.

DEFINIÇÃO: Não há dúvidas de que textos literários favorecem o processo ensino-aprendizagem. Esta pesquisa pretende analisar como as diversas obras literárias poderão ser utilizadas de forma eficiente, em sala de aula, na formação do leitor crítico e autônomo.

ENUMERAÇÃO: Pretende-se abordar os seguintes temas:
A importância da leitura
O papel da escola na formação do leitor
Como se constitui um leitor
Como fazer da literatura infantil algo prazeroso.


CAUSA E EFEITO: Muitos alunos chegam ao Ensino Médio com deficiência em leitura e interpretação. É comum a reclamação de educadores de que passam um longo período na escola, mas ao sair tem dificuldades em ler e interpretar. Assim, pode-se perceber que a escola tem deixado uma lacuna quanto a o desenvolvimento da habilidade da leitura. Questiona-se então:
O que fazer para que esta realidade seja diferente?
O que tem sido feito das obras literárias exigidas pelas escolas?
A leitura destas obras tem contribuído para a formação de um leitor crítico e autônomo?

EXEMPLIFICAÇÃO: Uma determinada escola solicitou dos pais certa quantia para a aquisição dos livros de literatura infantil para o projeto “Ciranda da Leitura”. Os professores deveriam:
a) estimular a leitura destas obras,
b) avaliar este processo, atribuindo notas.
Como avaliar este processo já que são vários livros? O que fazer para estimular as leituras destas obras? Qual a eficiência deste projeto na formação do leitor?

CONCLUSÃO: A literatura é uma grande ferramenta na formação do leitor e de extrema relevância a sua influência na aprendizagem. Assim, este trabalho orientará quanto a maneira de valorização e utilização das obras literárias em sala de aula.

APROPRIAÇÃO DE CONCEITOS P/ A MONOGRAFIA

Os conceitos e definições passíveis de serem incorporados à monografia foram
garimpados do Relatório Faure - 1970 e da Carta das Cidades Educadoras.

Considerando a temática da monografia – A manipulação de comportamento a que gestores de escolas particulares de Salvador submetem os professores. – e, ainda que os que gestores e os professores estejam em posições opostas nas relações de trabalho, com os primeiros defendendo o capital e os últimos defendendo a sua força de trabalho, é possível buscar a diminuição dos antagonismos a partir do objetivo maior de toda a comunidade escolar que é a formação integral dos educandos para a construção de uma sociedade melhor, mais justa, menos desigual para todos e não apenas para alguns.
E é a partir deste axioma que se podem agregar à monografia as finalidades que se seguem:
· A Busca da solidariedade e da unidade de aspirações;
· Ter como objetivo do desenvolvimento a expansão integral das pessoas;
· Função libertadora da escola;
· A escola ter como fins permanentes: aprender, trocar e partilhar;
· A promoção de condições plenas de igualdade, para que todos possam se sentir e serem respeitados e capazes para o diálogo;
· Desenvolver o espírito de cooperação, tolerância, participação e responsabilidade;
· Formar pessoas para adaptação crítica e participação ativa e para intervir a partir do local na complexidade do mundial;
· Respeito à autonomia, liberdade de expressão, identidade de cada um;
· Combater toda a forma de segregação e discriminação;
· Fomentar a participação cidadã com uma perspectiva crítica e co-responsável;
· Promover a formação em valores éticos e cívicos;
· Buscar a qualidade de vida para todos com a construção de um ambiente sadio;
· Respeitar e reconhecer como legítimas as entidades associativas de representação dos trabalhadores;
· Educar na diversidade para a compreensão e a cooperação solidária entre todos;
· Favorecer o diálogo em condições de igualdade entre todos;
· Fundamentar toda a ação educativa nos princípios da justiça social, do civismo democrático, da qualidade de vida e da promoção de todos os envolvidos;
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