PARÁGRAFO

Encontrei um site sobre parágrafo que possui um conteúdo simples e direto. Acredito que ele é assim por ser um site, pelo o que eu entendi, de estudo para concursos.
O endereço é:

www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/paragrafo

O texto, além de caracterizar parágrafo, expor as suas estruturas e falar sobre o tamanho do mesmo, ainda exemplifica seus tipos e como aplicá-los na dissertação escolar. Como o texto, como já disse acima, é bem sucinto, busquei uma outra biografia para compartilhar o resumo com todos.

O site de pesquisa foi o do "Mundo Vestibular" texto do Colégio Salesiano (autor desconhecido).

O texto não pretende ser uma receita pronta e sim abrir caminhos para novas reflexões, buscando orientar os leitores em alguns aspectos importantes.

INÍCIO DE PARÁGRAFO

O autor cita Garcia e seu livro “Comunicação em prosa moderna” no que tange os tópicos frasais dos parágrafos padrões, que são o ínicio dos mesmos. Porém ele prefere utilizar a expressão tópico de parágrafo, justificando que "existem termos colocados em inícios de sentenças, que se chamam tópicos de frase ou tópicos frasais."

Declaração Inicial:

Trata-se dela no ínicio do parágrafo, como mostra o exemplo: "O hábito de correr, benéfico para o coração, os pulmões e a manutenção da forma física, também origina sérios problemas, principalmente, ortopédicos." E, a partir dessa informação, se desenvolve o texto com outros parágrafos, se necessário.

Alusão Histórica:

Acontece quando se começa o parágrafo fazendo referência a algum fato, que pode ser real, acontecido ou fictício. Daí, a presença da narração. Ex: "Em algum dia, perdido na noite dos tempos, há cerca de seis mil anos, o homem lançou seu primeiro barco na água, e, flutuando, movimentou-se pela primeira vez fora de terra firme."

Interrogação:

A idéia principal do parágrafo é posta através de um questionamento e seu desenvolvimento deve promover a resposta para tal pergunta. Como vemos no exemplo: "De que maneira uma nação pode conciliar seu desenvolvimento com uma pesada dívida externa?"

DESENVOLVIMENTO DO PARÁGRAFO

O autor defende que o desenvolvimento do parágrafo liga-se a macroestrutura do texto e coloca isso como o óbvio. O primeiro parágrafo deve conter as informações mais relevantes do texto e responder algumas perguntas: o quê? quem? onde? quando? como? por quê?

Outras dicas são: ordenar os outros parágrafos de acordo com a importância dos pormenores; usar parágrafos curtos; conservar a ordem direta, quando possível e, por último, empregar corretamente artigos, pronomes demonstrativos e possessivos.

O QUE DEVE SER EVITADO

1- A repetição desnecessária de palavras. Não comece períodos ou parágrafos com a mesma palavra;

2- Palavras chulas e expressões de gíria não incorporadas à linguagem geral, mas também não use termos demasiadamente rebuscados;

3- O excesso de advérbios terminados em -mente;

4- O clichê - fórmulas e expressões generalizadas (a tarde morria silenciosa, não resistindo aos padecimentos...);

5- O excesso ou emprego errado da palavra “quê”.

O QUE DEVE SER FEITO

"A linguagem deve ser fluida e livre de tentativas 'literárias' em lugar impróprio e das excessivas repetições de fórmulas prontas e antiquadas."

TIPOS DE DESENVOLVIMENTO

O desenvolvimento varia de acordo com o tipo do texto. O autor exemplifica algumas possibilidades de desenvolver o parágrafo, embasado em um único tópico: A vida nas grandes cidades aumenta os índices de doenças do coração.

Desenvolvimento por Detalhes:

A vida nas grandes cidades aumenta os índices de doenças do coração. O tráfego intenso, os ruídos excessivos, as preocupações geradas pela pressa, o almoço corrido, o horário de entrar no trabalho, tudo isso abala as pessoas, produzindo o estresse que provoca os males cardíacos.

Desenvolvimento por Definição:

A vida nas grandes cidades aumenta os índices de doenças do coração. O tipo de vida em questão é aquela agitada em que o indivíduo não tem tempo para cuidar de si próprio, que fica a mercê dos compromissos e do tempo exíguo para cumpri-los. Entre as doenças cardíacas a mais comum é a que ataca as artérias coronárias, assim chamadas porque envolvem o coração como uma coroa, para irrigá-lo em toda a sua extensão.

Desenvolvimento por Exemplo Específico:

A vida nas grandes cidades aumenta os índices de doenças do coração. Imaginemos um chefe de família que deixa sua casa, à 6h e 30 da manhã. Logo de início, tem de enfrentar a fila da condução. A angústia da demora: será que vem ou não vem o ônibus? Finalmente, vem. Superlotado. Sobe ele aos trancos, e logo enfrenta a roleta. – Troco?- Não tem troco para cem. – Espera um pouco para poder ir à frente. Finalmente, o ponto de descida. O relógio de ponto. Em cima da hora. Nesse momento o relógio do coração do nosso amigo já passou do ponto. Está acelerado. Suas coronárias sofrem o impacto do estresse e entram em débito de fluxo sanguíneo.

Desenvolvimento por Fundamentação da Proposição:

A vida nas grandes cidades aumenta os índices de doenças do coração. Somente na última década, segundo informações da Secretaria da Saúde do Estado de Minas Gerais, o mineiro sofreu vinte vezes mais infartos que no decênio anterior. O estresse causado pela vida intensa acelera os batimentos cardíacos, por intermédio da injeção exagerada de adrenalina, apressa o surgimento dos problemas do coração.

Desenvolvimento por Comparação:

A vida nas grandes cidades aumenta os índices de doenças do coração. Imagine o leitor, por exemplo, um automóvel dirigido suavemente, com trocas de marcha em tempo exato, sem freadas bruscas ou curvas violentas. A vida útil desse veículo tende a prolongar-se bastante. Imagine agora o contrário: um automóvel cujo proprietário se satisfaz em arrancadas de “cantar pneus”, curvas no limite de aderência, marchas esticadas e freadas violentas. A vida útil deste último tende a decair miseravelmente. O mesmo podemos fazer com o nosso coração. Podemos conduzi-lo com doçura, em ritmo de alegria e de festa, ou podemos tratá-lo agressivamente, exigindo-o fora de seu ritmo e de seu tempo de recuperação.

Conclusão:

Essas foram as informações mais relevantes da pesquisa e, eu espero, que tenha contribuído. Tentei outras fontes para enriquecer mais a nossa pesquisa coletiva.

texto sobre a monografia escolhida

UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA
CURSO: PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PROJETO DE MONOGRAFIA
PROFESSOR: MIGUEL BORDAS
ALUNA: LOURDES BERNADETE ELOI SANTANA


ATIVIDADE: APRESENTAR TEXTO SOBRE UMA MONOGRAFIA ESCOLHIDA RESPONDENDO ÀS 04 (QUATRO) QUESTÕES GERADORAS.

QUESTÃO 01:

Defina os seus objetivos a partir de uma descrição detalhada de alguma situação inicial ou situações problemas concretas (empíricas) que poderá evidenciar a eclosão da proposta presente, caracterizando a dimensão lacunar, ponto de partida (perspectiva da deficiência estética e ética) que configura o olhar problematizante e promove uma pesquisa, uma procura.

Os objetivos da monografia analisada foram os seguintes:
- Levantar e contribuir com a discussão sobre o assédio moral no trabalho sob a perspectiva jurídica fornecendo instrumento útil para aqueles interessados no respeito aos direitos fundamentais e preocupados com a violência no ambiente de trabalho;
- A autora aborda a falta de legislação específica para o assédio moral e as possibilidades de os operadores do direito fornecerem uma solução para as demandas judiciais que buscam proteção contra o abuso moral no trabalho, apesar dessa carência no ordenamento jurídico.

A pesquisa configurou-se num olhar problematizante buscando analisar o assédio moral sob os aspectos: ambiental (família, escola, trabalho), geográfico (os países cujo ordenamento jurídico já aborda a temática) e tipológico (assédio moral horizontal, vertical e ascendente).
A eclosão da proposta presente na dimensão lacunar foi ao analisar as necessidade que existe de os operadores do direito não ficarem esperando que a lei lhe caia no colo e atuarem na construção de uma jurisprudência visando proteger a vítima e punir os agressores nos casos que envolvem abuso moral no trabalho.


QUESTÃO 02:

Especifique quais as possíveis modificações, efeitos e transformações pragmáticas (fatuais), cognitivas (mental ou percepções) e doênticas (dever ser) desejadas inicialmente e articule as mesmas, justificando as suas opções metodológicas e os procedimentos propostos.
A monografia analisada foi dividida em doze capítulos, iniciando por apresentar uma visão geral do fenômeno, abordando as pesquisas no campo da medicina e da psicologia do trabalho, mostrando as semelhanças entre o terror psicológico e o fascismo, apontando a relação entre a dinâmica da ação perversa e o poder diretivo da empresa, relacionando os sujeitos do assédio moral, descrevendo as conseqüências do assédio, analisando a tutela jurídica do assédio moral no Brasil e no direito comparado e apresentando a conclusão. Traz, ainda, no anexo, uma sentença do Tribunal do Trabalho de Turim.
A mesma apresenta pontos importantes que possibilita analisar de forma coerente as semelhanças entre o terror psicológico e o fascismo, aponta a relação entre a dinâmica da ação perversa e o poder diretivo da empresa, relaciona os sujeitos do assédio moral e as conseqüências dele decorrentes.
É preciso pensar: na necessidade de os operadores do direito não ficarem esperando a lei lhe cair no colo e sim, providenciarem a construção de uma jurisprudência com a finalidade de proteger a vítima do abuso moral e punir o agressor; na possibilidade de o jurista, na falta de lei específica, transformar princípios abstratos em “direito concreto”.


QUESTÃO 03:

Indique formas possíveis de identificar o que poderá ser atingido e assim o que poderá saber o que poderemos ter alcançado pragmaticamente, cognitivamente ou deonticamente e qual o momento de dar um término de nossa monografia.

Percebe-se, no trabalho em questão, que a autora pretende colaborar no combate ao terror psicológico no trabalho através de: a) Prevenção – empregados e empregadores deve se defender desse abuso antes que vire caso judicial através de esforço coletivo, trabalho voluntário e informação na empresa e no sindicato que deve promover o marketing social e a defesa dos trabalhadores; b) luta por uma nova lei que trate da matéria; c) ação pela construção de uma jurisprudência pelos operadores do direito para proteger a vitimas do assédio e para punir os agressores e os empregadores coniventes; d) peleja para que os operadores do direito juiz, a despeito da ausência de lei, colaborem na transformação de princípios abstratos em direito concreto.


QUESTÃO 04:

Resuma brevemente qual é a sua tese, hipótese, mesmo de forma provisória e defenda a sua proposta como inédita, inovadora, original, importante.
Durante muito tempo o terror psicológico no trabalho sobreviveu inteiramente ignorado de médicos e juristas, sem amparo para o sofrimento das vítimas e sem punição para a ação criminosa do perverso. São recentes os estudos, as pesquisas e as publicações relativas ao tema. Além disso, a subjetividade do tema, tornando-o difícil de ser identificado, denunciado e comprovado, é mais um motivo para tornar a sua discussão necessária. O que me levou ao interesse pelo assunto foi: em primeiro lugar, o fato de estar na condição de trabalhador desde a década de 80 quando, aos 19 anos de idade, ingressei no mercado de trabalho e por ter, a partir de então, presenciado diversas situações de abuso contra o trabalhador por parte de superiores hierárquicos; em segundo lugar, devido a pouca ou nenhuma visibilidade dada ao tema, relegando quase sempre ao silêncio a violência sofrida e as conseqüências psicológicas, físicas e sociais dela advindas; em terceiro lugar, por estar o trabalhador de empresa privada mais vulnerável a esse tipo de violência que os demais pelo medo do desemprego.
A autora traz a necessidade de lutar pela inclusão da temática no ordenamento jurídico e, na falta dela, o imperativo de os juristas construírem jurisprudência, de transformarem princípios abstratos em direito concreto e, finalmente, de se valerem do direito comparado com a utilização do ordenamento jurídico de outros povos para auxiliar no julgamento das demandas que envolvem o terror psicológico no trabalho. A mesma visa, também, combater o abuso moral através da prevenção, da informação quanto ao mesmo, principalmente através do sindicato que além de informar precisa defender os trabalhadores.

Texto sobre a monografia escolhida

Questões de projeto de monografia

Como o professor passou essas questões para nós, estou divulgando minhas respostas ( não sei se estão corretas):
1-Apresentar um texto sobre o parágrafo com exemplos:
Parágrafo é uma unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve determinada idéia central. Pode haver vários tipos de estruturação de parágrafo. Esse conceito se aplica a um tipo de parágrafo, que é o padrão (aquele que possui a estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão).
A importância do parágrafo é que este facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as idéias principais da sua composição. Sua extensão varia: há parágrafos de uma ou duas linhas como os há de página inteira.
Existem alguns modos de se iniciar um parágrafo: O modo de alusão histórica (Ex: Conta uma tradição que...); o modo de omissão de dados identificadores num texto narrativo( O autor anuncia um fato, mas não nos fornece nenhuma indicação clara sobre a personagem de que se trata. Ex: Vai chegar dentro de poucos dias. Não terá fotógrafos à espera...); o modo interrogação (Ex: Sabe você o que é manhosando? Bem eu lhe explico...).

2-Apresentar um texto sobre a monografia escolhida, respondendo as quatro questões básicas.

TEXTO SOBRE A MONOGRAFIA: “EDUCAÇÃO DE VALORES HUMANOS: UM DESAFIO QUE A ESCOLA DEVE SE PROPOR”

A monografia “Educação de valores humanos: um desafio que a escola deve se propor”, tem como situação problema a seguinte questão: Como a instituição escolar está contribuindo para o processo de crescimento do indivíduo? A pesquisa tem a intenção de verificar a aplicação de Valores Humanos dentro das escolas e a existência de uma metodologia que esteja sendo aplicada com essa base teórica que tem como principio os Valores Humanos na formação do caráter do indivíduo, tendo então, como objetivo analisar a ocorrência desses valores dentro das escolas.
Segundo as autoras, o ser humano tem a base da formação na família e a escola deve ser a continuidade educacional da criança, no seu desenvolvimento com um todo (moral e intelectual). Mas atualmente, na nossa sociedade, onde o sistema determina que para ser um bom cidadão, é preciso ser um bom profissional, e ganhar bem, as metodologias utilizadas dão ênfase apenas a conhecimentos técnicos, deixando de lado o contexto dos valores humanos. As escolas elevam a quantidade de disciplinas que são ministradas para que se possa formar um bom profissional. Nesse sentido, Neyla e Werlane procuraram analisar se e como os valores humanos estão sendo trabalhados na escola. Para isso elas realizaram a pesquisa em dez escolas situadas na cidade de Belém, sendo escolhidas aleatoriamente cinco escolas particulares e cinco públicas para participarem do estudo. Na entrevista continha nove questões abertas direcionadas para orientadores e coordenadores pedagógicos.
A pesquisa conseguiu responder as questões das pesquisadoras quando elas perceberam que apesar dos pedagogos analisados saberem sobre os valores humanos e de sua importância na escola, eles não possuem uma metodologia para trabalhar com essa questão em sala. Muitas vezes, a conduta dos professores não são exemplares, sendo que este deveria ser um modelo a ser seguido na sala de aula.
A monografia nos faz entender que a escola deveria se preocupar na prática de uma educação integral do homem, pois não basta formarem bons profissionais, se estes não possuírem suas condutas pautadas no amor, na verdade, na ação correta, na paz e na não – violência. Essas questões são cruciais na formação de homens que façam um mundo melhor, sem injustiças, explorações e violência.

3-Texto sobre a própria proposta de pesquisa, respondendo a 1ª e 2ª questões.

Na nossa sociedade, a educação do homem acontece primeiramente no seio familiar, onde se constrói os primeiros conhecimentos do mundo. Com o tempo, o indivíduo adquire também o complemento educacional através das instituições de ensino.
De tempos em tempos, a escola forma as pessoas de acordo com as necessidades sociais de cada época. Na atualidade podemos perceber que a educação escolar está voltada para a formação de profissionais de sucesso, pois dão muita ênfase ao ensino de conhecimentos técnicos. Isso traz uma desvalorização na formação do ser como um todo, que possui inteligência, mas também traz consigo sentimentos e valores. Esses valores humanos são muitas vezes deixados de lado pela escola, que não procura desenvolve-los em seus alunos, pelo contrário, atiça para a competição, como por exemplo, a preparação para os vestibulares, pois ensina que vence na vida quem é o melhor, trazendo o reflexo disso na nossa sociedade, com a corrupção, a violência e o individualismo.
Portanto esta pesquisa tem como tema: “A importância da educação de valores humanos na escola”, tendo a intenção de analisar, se e como as escolas estão trabalhando os valores humanos com seus alunos e qual o efeito disso na nossa sociedade.

AULA DO DIA 12-03-09

O professor passou um trabalho onde cada estudante deverá pegar uma monografia pronta para ler e aprofundar seguindo as orientações abaixo. Estas orientações mais abaixo são para guiar o trabalho com a monografia pronta (de preferência com o mesmo tema de sua monografia) e futuramente nossa monografia. Quem ainda não tem um tema deve pensá-lo e desenvolver este trabalho com ele.
Cada aluno terá de 5 até 10 minutos para a apresentação da monografia.
Este trabalho deve ser apresentado para o grupo nas próximas aulas.


1) Defina seus objetivos a partir de uma discussão detalhada de alguma situação inicial ou situações problema concretas, empíricas que poderão evidenciar(eclosão, surgimento, saída da proposta presente, caracterizando a dimensão lacunar estética e ética que configura o olhar problematizante e promove uma busca.

2) Especifique quais as possíveis modificações, efeitos, transformações pragmáticas, factuais ( feitas práticas) cognitivas (mentais, de percepção), de ótica (urgência ou de pricípios étnicos ou comportamentos morais-culturais desejados inicialmente) e articule as mesmas justificando as suas opções metodológicas de forma especial nos universos escolhidos e os recortes e as abordagens metodológicas assim como os procedimentos propostos.

3) Indique formas de identificar o que poderá ser atingido e assim poder saber o que podemos ter alcançado pragmaticamente, cognitivamente ou deonticamente no fim do trabalho/texto.

4) Resuma brevemente qual a sua tese, hipótese, mesmo de forma promissória e defenda a sua proposta como inovadora, inédita.

Estas orientações são para guiar o trabalho que deve ser realizado do mesmo modo com o nosso tema de monografia. Quem ainda não tem um tema deve pensá-lo e desenvolver este trabalho com ele. Primeiro será feito o trabalho analisando uma monografia pronta e depois faze o trabalho com nosso tema, que será apresentado mais adiante.

Ah! Devemos descrever também a estrutura da monografia que pesquisamos. Dizer se ela possui:

Elemento pré-textuais:
- capa
-contra-capa
- folha de apresentação
-dedicatória(opcional)
-Agradecimento
-Epígrafe(opcional)
-Resumo em letras vernáculas
-Resumo em língua estrangeira
-Sumário.


Elementos textuais:
Introdução, desenvolvimento e conclusão.

Elementos pós-textuais:

-Referências
-Glossário, apêndice, anexo, índice (opcionais)

Esses elementos monográficos, nossa colega Lenilda pegou dos livros:

-A monografia na Universidade (1995).
Geraldo Inácio
Papirus Editora

-Como fazer monografia na prática
Takesky Tachizawa e Gildásio Mendes
FGV- editora

Aula do dia 10 de março de 2009

Cheguei um pouco atrasada na aula hoje, mas pelo que pude perceber o professor Miguel, começou a aula pedindo para que alguém relatasse a aula no blog como ninguém aceitou, então aceitei. O professor pediu para que cada aluna indicasse uma leitura sobre monografia, conforme foi pedido na aula passada, então a colega Lourdes se apresentou e indicou o livro: Como ordenar as idéias, do autor Edivaldo Boaventura, editora Ática. O autor nos revela os segredos da arte de exprimir o pensamento de forma clara, ordenada e eficiente. Dany Sandra apresentou: A arte da tese, do autor Michel Beaud, onde ele mostra como preparar e redigir uma tese de mestrado, uma monografia ou outro trabalho universitário. A Caroline nos apresentou: O Manual do estilo acadêmico - Monografias, Dissertações e Teses da autora: Nídia Lubisco e Sônia Chagas Vieira. Uma ótima ferramenta de uso rotineiro. O objetivo desse Manual é facilitar o trabalho do pesquisador universitário, inexperiente no uso das normas documentárias. Voltado para subsidiar as pesquisa acadêmica, acrescido, porém de alguns elementos: linguagem coloquial; orientações para busca da informação, principais bases de dados por área do conhecimento, dentre outros. A colega Verônica nos apresentou um livro muito bom Construção do saber dos autores - Chistian Laville e Jean Dione, este livro é muito indicado pelos professores onde os universitários encontrarão as bases epistemológicas das diferentes formas de produção do conhecimento; as operações mentais e as práticas constitutivas do processo de produção de um conhecimento novo ou original e os elementos básicos de análise estatística. A Michelle nos trouxe o livro Comunicação e expressão em prosa moderna autor: Othon M. Garcia. Editora da Fundação Getúlio Vargas.Este livro se caracteriza por uma abordagem revolucionária do problema da expressão. Em vez de partir do material disponível que oferecem os textos, de classificá-lo e rotulá-lo, o autor toma como ponto de partida as idéias que reclamam comunicação. Vocês vão perceber que eu incrementei o relato, mas eu pesquisei sobre os livros e achei pertinente passar essas informações para vocês. Mas voltando para o relato, todas as alunas falaram um pouco sobre os livros apresentados e o professor também comentou sobre cada um. Em seguida o professor me solicitou, e então apresentei para a turma o meu tema de monografia, e a quantas anda... O professor fechou a aula falando sobre um texto de 18 folhas sobre descrição, onde aborda os modos, os elementos e os valores da descrição. O qual será enviados pelo professor por email, para que seja discutido na próxima aula. Bjosss

Olá meninas conforme combinado, vou relatar o que aconteceu na aula 02 dia 05/03
No início o professor Miguel Bordas fez uma recapitulação da aula anterior. Depois indicou para a turma ler o cáp. 13 do texto Comunicação e Expressão em Prosa Moderna de Othon Garcia da Ed. FGV.
Em seguida disse que o Texto Científico é composto por um sistema de argumentação e estruturado por enunciados e frases, mais ou menos, condicionais. Citou o s tipos de enunciados que podem ser: pragmáticos, Cognitivos e Deonticos.
A partir da explicação dos tipos de enunciados o professor esclareceu para a turma o que é teoria semiótica de texto. Tendo em vista que a semiótica é a ciência das construções de significados e a mesma pode ser considerada como a Fisiologia das análises textuais, pois envolve símbolos, significados, índices, etc, salientou que na pesquisa não deve conter apenas fatos, é importante que o pesquisador levante pensamentos que levem a: presumir, recear apontar, dar resultados.