domingo, 12 de abril de 2009
sábado, 11 de abril de 2009
Resumo de parágrafo do livro
Parágrafo é uma unidade de composição constituída por um ou mais de um período, em que se desenvolve determinada idéia central. Pode haver vários tipos de estruturação de parágrafo. Esse conceito se aplica a um tipo de parágrafo, que é o padrão (aquele que possui a estrutura: introdução, desenvolvimento e conclusão).
A importância do parágrafo é que este facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as idéias principais da sua composição. Sua extensão varia: há parágrafos de uma ou duas linhas como os há de página inteira.
É recomendável usar a técnica do tópico frasal para se iniciar o parágrafo. Isso pode ocorrer com uma declaração inicial (onde de inicio o autor nega ou afirma alguma coisa para depois fundamentar a idéia), com uma definição qualquer, e com uma divisão (exemplo: o silogismo se divide em silogismo simples e composto)
Existem alguns outros modos de se iniciar um parágrafo: O modo de alusão histórica (Ex: Conta uma tradição que...); o modo de omissão de dados identificadores num texto narrativo( O autor anuncia um fato, mas não nos fornece nenhuma indicação clara sobre a personagem de que se trata. Ex: Vai chegar dentro de poucos dias. Não terá fotógrafos à espera...); o modo interrogação (Ex: Sabe você o que é manhosando? Bem eu lhe explico...).
O parágrafo pode ser desenvolvido com enumeração ou descrição de detalhes, com o confronto (de idéias, seres, coisas, fatos ou fenômenos), com analogias e comparação do objeto, de enumeração de exemplos, de causação e motivação (explicação da causa e efeito, razões e conseqüências), por fatores sociológicos e por definição.
Em um parágrafo de descrição, é recomendável que o autor coloque não só seu ponto de vista físico, como também sua predisposição efetiva. Ele pode ser exato ou sugestivo em sua descrição, pode descrever paisagens ou ambientes internos.
Já a matéria em um parágrafo de narração é o fato. Para que haja a narração de uma estória, é preciso haver um enredo (começo, meio e fim). Inicialmente, é preciso haver uma exposição de fatos, depois uma complicação de fatos, um clímax, que é o ápice da estória, e o desfecho, ou solução do conflito. A narração pode ser real (a história do gênero humano, biografias, auto-biografias, reportagens policiais) ou fictícia (romance, conto novela, anedota...). É importante que a narração siga uma ordem cronológica dos fatos.
Não se pode fragmentar a idéia núcleo em vários parágrafos, a não ser que este seja um critério estilístico. É importante que o parágrafo tenha uma idéia predominante, tenha ênfase nessa idéia, seja claro, não redundante conciso e apropriado.
Postado por Caroline Moura
A importância do parágrafo é que este facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois ajustar convenientemente as idéias principais da sua composição. Sua extensão varia: há parágrafos de uma ou duas linhas como os há de página inteira.
É recomendável usar a técnica do tópico frasal para se iniciar o parágrafo. Isso pode ocorrer com uma declaração inicial (onde de inicio o autor nega ou afirma alguma coisa para depois fundamentar a idéia), com uma definição qualquer, e com uma divisão (exemplo: o silogismo se divide em silogismo simples e composto)
Existem alguns outros modos de se iniciar um parágrafo: O modo de alusão histórica (Ex: Conta uma tradição que...); o modo de omissão de dados identificadores num texto narrativo( O autor anuncia um fato, mas não nos fornece nenhuma indicação clara sobre a personagem de que se trata. Ex: Vai chegar dentro de poucos dias. Não terá fotógrafos à espera...); o modo interrogação (Ex: Sabe você o que é manhosando? Bem eu lhe explico...).
O parágrafo pode ser desenvolvido com enumeração ou descrição de detalhes, com o confronto (de idéias, seres, coisas, fatos ou fenômenos), com analogias e comparação do objeto, de enumeração de exemplos, de causação e motivação (explicação da causa e efeito, razões e conseqüências), por fatores sociológicos e por definição.
Em um parágrafo de descrição, é recomendável que o autor coloque não só seu ponto de vista físico, como também sua predisposição efetiva. Ele pode ser exato ou sugestivo em sua descrição, pode descrever paisagens ou ambientes internos.
Já a matéria em um parágrafo de narração é o fato. Para que haja a narração de uma estória, é preciso haver um enredo (começo, meio e fim). Inicialmente, é preciso haver uma exposição de fatos, depois uma complicação de fatos, um clímax, que é o ápice da estória, e o desfecho, ou solução do conflito. A narração pode ser real (a história do gênero humano, biografias, auto-biografias, reportagens policiais) ou fictícia (romance, conto novela, anedota...). É importante que a narração siga uma ordem cronológica dos fatos.
Não se pode fragmentar a idéia núcleo em vários parágrafos, a não ser que este seja um critério estilístico. É importante que o parágrafo tenha uma idéia predominante, tenha ênfase nessa idéia, seja claro, não redundante conciso e apropriado.
Postado por Caroline Moura
quinta-feira, 9 de abril de 2009
Paragrafo
1- TEMPO
O tema Avaliação da Aprendizagem foi escolhido por ser um assunto que sempre está em evidência na atualidade e se faz presente na sala de aula, sendo utilizada durante o processo ensino- aprendizagem. A prática dos exames está em sua longa tradição histórica, pendura por mais de 400 anos, e muitos professores ainda aderem a essa prática de avaliação retrógrada e pouco eficaz. Embora seja uma temática importante para se discutir o processo ensino aprendizagem, ainda é pouco valorizada pelos educadores.
2- ESPAÇO
O trabalho contará com uma pesquisa qualitativa, através da aplicação de um questionário com educandos e educadores sobre a temática, para assim permitir um contato direto com a realidade a ser investigada. O estudo de caso será em uma escola Municipal ou Estadual em um bairro periférico, para assim ser vivenciado na prática como se dá o processo de avaliação da aprendizagem nessas escolas, procurando responder as questões problematizadoras trazidas durante o texto.
3- DEFINIÇÃO
Segundo Luckesi, os exames escolares através das provas buscam julgar, aprovar ou reprovar, por isso são classificatórios, pontuais, seletivos, estáticos. O autor também aborda que os exame são antidemocráticos, porque excluem os indivíduos, além de ser uma prática autoritária. O educador utiliza as provas como um instrumento de poder, servindo desse recurso para disciplinar o aluno.
Já avaliar a aprendizagem do aluno, consiste em diagnosticar a situação de aprendizagem de forma processual, operando com resultados provisórios e sucessivos. É democrática, porque inclui todos para que se desenvolvam, além de ser uma prática pedagógica dialógica entre educando e educador.
4- ENUMERAÇÃO
No decorrer do trabalho, será apresentado idéias referentes à avaliação da aprendizagem, onde será discutida como ocorre a prática dos exames e da avaliação, mostrando as diferenças entre ambas, além de atentar para responder a questão problematizadora que é : Como acontece a supervalorização da nota por parte de alunos e professores em detrimento de uma aquisição e desenvolvimento de uma aprendizagem significativa.
5- COMPARAÇÃO
6- CAUSA E EFEITO
É provável que a supervalorização da nota em detrimento da aprendizagem aconteça porque o atual sistema escolar de ensino possui as mesmas características do modelo capitalista. Ou seja, o processo de avaliação através das provas possui um caráter classificatório, sendo a nota um instrumento dessa classificação, exclusão e seleção. Essas são uma das características próprias do capitalismo. Assim, se pode perceber que a escola está a serviço desse sistema, fazendo com que os educandos não se apropriem de fato de um conhecimento significativo, que deve ser propriedade de poucos .
7- EXEMPLIFICAÇÃO
8- CONCLUSÃO/ SUGESTÕES
Concluindo, este trabalho visa esclarecer acerca da problemática da avaliação da aprendizagem, para que assim sejam construídos em todas as escolas, uma diferente forma de avaliar, uma abordagem de avaliação que não mais priorize a nota como um instrumento de poder e medo e sim que possa ser um método de avaliação que priorize a aprendizagem do educando, preparando - o de verdade, para a sua vida social e humanitária.
O tema Avaliação da Aprendizagem foi escolhido por ser um assunto que sempre está em evidência na atualidade e se faz presente na sala de aula, sendo utilizada durante o processo ensino- aprendizagem. A prática dos exames está em sua longa tradição histórica, pendura por mais de 400 anos, e muitos professores ainda aderem a essa prática de avaliação retrógrada e pouco eficaz. Embora seja uma temática importante para se discutir o processo ensino aprendizagem, ainda é pouco valorizada pelos educadores.
2- ESPAÇO
O trabalho contará com uma pesquisa qualitativa, através da aplicação de um questionário com educandos e educadores sobre a temática, para assim permitir um contato direto com a realidade a ser investigada. O estudo de caso será em uma escola Municipal ou Estadual em um bairro periférico, para assim ser vivenciado na prática como se dá o processo de avaliação da aprendizagem nessas escolas, procurando responder as questões problematizadoras trazidas durante o texto.
3- DEFINIÇÃO
Segundo Luckesi, os exames escolares através das provas buscam julgar, aprovar ou reprovar, por isso são classificatórios, pontuais, seletivos, estáticos. O autor também aborda que os exame são antidemocráticos, porque excluem os indivíduos, além de ser uma prática autoritária. O educador utiliza as provas como um instrumento de poder, servindo desse recurso para disciplinar o aluno.
Já avaliar a aprendizagem do aluno, consiste em diagnosticar a situação de aprendizagem de forma processual, operando com resultados provisórios e sucessivos. É democrática, porque inclui todos para que se desenvolvam, além de ser uma prática pedagógica dialógica entre educando e educador.
4- ENUMERAÇÃO
No decorrer do trabalho, será apresentado idéias referentes à avaliação da aprendizagem, onde será discutida como ocorre a prática dos exames e da avaliação, mostrando as diferenças entre ambas, além de atentar para responder a questão problematizadora que é : Como acontece a supervalorização da nota por parte de alunos e professores em detrimento de uma aquisição e desenvolvimento de uma aprendizagem significativa.
5- COMPARAÇÃO
6- CAUSA E EFEITO
É provável que a supervalorização da nota em detrimento da aprendizagem aconteça porque o atual sistema escolar de ensino possui as mesmas características do modelo capitalista. Ou seja, o processo de avaliação através das provas possui um caráter classificatório, sendo a nota um instrumento dessa classificação, exclusão e seleção. Essas são uma das características próprias do capitalismo. Assim, se pode perceber que a escola está a serviço desse sistema, fazendo com que os educandos não se apropriem de fato de um conhecimento significativo, que deve ser propriedade de poucos .
7- EXEMPLIFICAÇÃO
8- CONCLUSÃO/ SUGESTÕES
Concluindo, este trabalho visa esclarecer acerca da problemática da avaliação da aprendizagem, para que assim sejam construídos em todas as escolas, uma diferente forma de avaliar, uma abordagem de avaliação que não mais priorize a nota como um instrumento de poder e medo e sim que possa ser um método de avaliação que priorize a aprendizagem do educando, preparando - o de verdade, para a sua vida social e humanitária.
RELATO DA AULA DO DIA 7/04 - TERÇA-FEIRA
Na aula anterior, o professor havia sugerido que fizéssemos as dimensões do paragrafo relatadas no livro "Comunicação e Expressão em Prosa Moderna" ( tempo, espaço, definição, enumeração, comparação, causa e efeito, exemplificação, conclusão e sugestão) relacionando com a nossa monografia. Na terça- feira, a aluna Carolina Campos da Silva, apresentou o seu trabalho, relatando a problemática da sua monografia que será: Mudanças ocorridas no processo de formação continuada dos professores da Rede Municipal de Salvador para trabalharem a lei 10639/03. O objeto de estudo da sua pesquisa serão os educadores de escolas próximas á periferia e ao centro da cidade. A aluna exaltou a importância de escolher uma temática que seja interessante para o pesquisador, para que dessa forma possa ter prazer em estudar e executá-la.
O professor solicitou a construção de um resumo do livro " Comunicação e Expressão em Prosa Moderna" do capitulo sobre paragrafo. Este trabalho será para próxima aula dia 14/04.
terça-feira, 7 de abril de 2009
Paragráfo de acordo com a futura monográfia.
Tempo: Neste semestre o numero de alunos que estava repetindo a mesma disciplina, devido ao alto índice de evasão que ocorreu no semestre anterior foi muito alto.
Espaço: Na Universidade Federal da Bahia, no curso de pedagogia foi observado um alto índice de evasão na faculdade como no nível superior não existe uma politica publica para ajudar na diminuição desse índice, então o projeto poderá servir como base para estudos das principais causas dessa evasão.
Enumeração: Este trabalho tem como objetivo geral estudar as principais causas que podem acarretar nesse processo e responder o porque desse acontecimento. Como: 1- Existe politicas publicas que podem ajudar na diminuição desse fato? 2- O que os professores podem está fazendo para que não aconteça evasão na sua disciplinas? 3- qual as justificativas dos alunos, quando estão evadindo?
Comparação: No curso de pedagogia no primeiro semestre a frequência dos alunos é maior do que no segundo semestre. Os alunos justificam esse acontecimento possibilidade de conseguir uma vaga de estagio, alegam que nesse período a demanda pela procura de estagiário é maior por isso a necessidade de tentar conciliar os horários.
Definição: A evasão escolar é a fuga dos alunos da sala de aula utilizando como desculpa os diversos fatores internos e externos que acabam incentivando ou interferindo, para que continue aumentando o índice de evasão.
Causa/efeito: As evidências do numero de evasão na faculdade públicas vem a ser maior que em faculdades particulares. Sabe-se que quem mais irá perder com esse acontecimento são os alunos, que muitas vezes acabam construindo através de pesquisa na área que mais tem interesse seu próprio conhecimento.
Exemplificação: Problemas financeiros:
Na literatura detectou-se que os problemas financeiros têm grande influência na decisão dos estudantes desistirem do sonho de formação superior. Trabalhos de Armbrust (1995), de Aguiar (2001) e de Jacob (2000) verificaram que problemas de natureza sócio-econômica, e a ausência de condições financeiras, ainda que associadas a outros argumentos, são fatores determinantes da evasão escolar.
Horário de trabalho incompatível com o de estudos
Bueno (1993), Paredes (1994), de Mercuri et tal (1995) e Gomes (2000) verificaram que a impossibilidade de estudar e de trabalhar leva muitos estudantes a desistirem dos cursos. Pelas informações levantadas por meio das entrevistas verificou-se que esse problema tem apresentado crescimento significativo. A situação sócio-econômica do brasileiro continua instável, em função da má distribuição de renda e do desemprego, além dos compromissos financeiros com a família.
Conclusão: A evasão escolar aparece disputando com diversos problemas que estão aparecendo de modo continuo nos debates entre os agentes e interessados no assunto, na esperança de encontrar soluções. Esse é um assunto que tem sido colocado de lado, daí a importância do estudo rigoroso dessa temática para conhecer também os motivos que fazem ser largado de lado, em função de outros problemas que atormentam a educação.
Espaço: Na Universidade Federal da Bahia, no curso de pedagogia foi observado um alto índice de evasão na faculdade como no nível superior não existe uma politica publica para ajudar na diminuição desse índice, então o projeto poderá servir como base para estudos das principais causas dessa evasão.
Enumeração: Este trabalho tem como objetivo geral estudar as principais causas que podem acarretar nesse processo e responder o porque desse acontecimento. Como: 1- Existe politicas publicas que podem ajudar na diminuição desse fato? 2- O que os professores podem está fazendo para que não aconteça evasão na sua disciplinas? 3- qual as justificativas dos alunos, quando estão evadindo?
Comparação: No curso de pedagogia no primeiro semestre a frequência dos alunos é maior do que no segundo semestre. Os alunos justificam esse acontecimento possibilidade de conseguir uma vaga de estagio, alegam que nesse período a demanda pela procura de estagiário é maior por isso a necessidade de tentar conciliar os horários.
Definição: A evasão escolar é a fuga dos alunos da sala de aula utilizando como desculpa os diversos fatores internos e externos que acabam incentivando ou interferindo, para que continue aumentando o índice de evasão.
Causa/efeito: As evidências do numero de evasão na faculdade públicas vem a ser maior que em faculdades particulares. Sabe-se que quem mais irá perder com esse acontecimento são os alunos, que muitas vezes acabam construindo através de pesquisa na área que mais tem interesse seu próprio conhecimento.
Exemplificação: Problemas financeiros:
Na literatura detectou-se que os problemas financeiros têm grande influência na decisão dos estudantes desistirem do sonho de formação superior. Trabalhos de Armbrust (1995), de Aguiar (2001) e de Jacob (2000) verificaram que problemas de natureza sócio-econômica, e a ausência de condições financeiras, ainda que associadas a outros argumentos, são fatores determinantes da evasão escolar.
Horário de trabalho incompatível com o de estudos
Bueno (1993), Paredes (1994), de Mercuri et tal (1995) e Gomes (2000) verificaram que a impossibilidade de estudar e de trabalhar leva muitos estudantes a desistirem dos cursos. Pelas informações levantadas por meio das entrevistas verificou-se que esse problema tem apresentado crescimento significativo. A situação sócio-econômica do brasileiro continua instável, em função da má distribuição de renda e do desemprego, além dos compromissos financeiros com a família.
Conclusão: A evasão escolar aparece disputando com diversos problemas que estão aparecendo de modo continuo nos debates entre os agentes e interessados no assunto, na esperança de encontrar soluções. Esse é um assunto que tem sido colocado de lado, daí a importância do estudo rigoroso dessa temática para conhecer também os motivos que fazem ser largado de lado, em função de outros problemas que atormentam a educação.
sábado, 4 de abril de 2009
Parágrafos
Segue o texto , sem o parágrafo de comparação (pois não conseguir elaborar, e o professor disse que não era obrigatório).
A importância da educação de valores humanos na escola
TEMPO
Atualmente se observa que nas instituições educacionais ocorre uma supervalorização da formação de futuros profissionais. Os conteúdos, muitas vezes, são ensinados com uma essência unicamente técnica e distante do interesse dos alunos, deixando de lado a educação do ser integral, que também possui sentimentos e precisa desenvolver valores morais para atuar como bons cidadãos dentro da nossa sociedade.
ESPAÇO
No Brasil atual, o grande índice de violência urbana e de corrupção, mostra a necessidade de uma educação mais plena e humanista, que procure entender o aluno como um ser de caráter individual, que possui uma realidade social. Dessa forma o educador poderá se aproximar do educando e intervir de maneira que possa lhe atribuir valores que irá contribuir na sua formação.
DEFINIÇÃO
Mas o que são valores humanos? Valores podem ser definidos como fundamentos que devem determinar as ações do homem na convivência social. Não necessitam de explicações maiores para existir, eles existem em si mesmos, pois, por exemplo, devemos ser solidários com os outros por que a solidariedade é um valor, assim como a honestidade, a humildade, a tolerância, e assim por diante. Os valores são universais.
ENUMERAÇÃO
Esta pesquisa tem como objetivo investigar a real importância de uma educação escolar pautada nos princípios dos Valores Humanos, sendo abordado os seguintes assuntos:
O que é educação de valores?
Algumas escolas de valores
O papel da escola
A escola da atualidade
CAUSA E EFEITO
Na nossa sociedade, há evidências mais fortes de violência em escolas públicas do que em particulares. Será que além da realidade vivenciada pelo aluno, a metodologia, ou o descaso com os Valores humanos influencia ou pode influenciar nessa questão?
EXEMPLIFICAÇÃO
Há casos em que a questão da segurança e do valor entram em conflito na escola, como o exemplo a seguir dado por Klébis (Klébis e Menin, 2000, p. 36):
“Uma determinada escola pública recebeu a denúncia que alguns alunos estariam levando "droga" para ser distribuída dentro da escola. A diretora comunicou o fato à Polícia Militar que determinou a averiguação da denúncia imediatamente. Justamente neste dia, uma 5ª série estava em aula vaga no pátio devido à falta de um professor. Eram alunos cuja faixa etária se concentrava entre 10 a 12 anos. Com a chegada da Polícia Militar na escola, a Diretora solicitou à inspetora de alunos que chamasse os meninos para a sala de vídeo, dizendo aos mesmos que eles iriam assistir a uma projeção. Em hipótese alguma os alunos deve-riam saber que os policiais estavam na escola. Na sala de vídeo, os alunos foram submetidos a uma revista pelos policiais, ficando apenas de cuecas. Como se não bastasse, passaram pelo constrangimento de terem que abaixar a cueca, ficando de cócoras (procedimento usado nos presídios para detectar a presença de droga no ânus). A Diretora argumentou, em resposta à revolta dos pais, que sua intenção era a de proteger os alunos contra as drogas que poderiam estar circulando pela escola, bem como descobrir os culpados”.
CONCLUSÃO
No espaço social cheio de conflitos e maus exemplos que está dentro da realidade do aluno, é importante que pedagogos pensem mais na questão de desenvolver o lado humano e cidadão do seu educando, criando estruturas para que isso ocorra. Essa supervalorização na formação de profissionais bem sucedidos podem até formar pessoas críticas, mas não definem suas condutas para o bem ou para o mal. O homem pode utilizar sua capacidade intelectual para criar ou destruir. Por isso a importância de se desenvolver valores humanos dentro da escola.
A importância da educação de valores humanos na escola
TEMPO
Atualmente se observa que nas instituições educacionais ocorre uma supervalorização da formação de futuros profissionais. Os conteúdos, muitas vezes, são ensinados com uma essência unicamente técnica e distante do interesse dos alunos, deixando de lado a educação do ser integral, que também possui sentimentos e precisa desenvolver valores morais para atuar como bons cidadãos dentro da nossa sociedade.
ESPAÇO
No Brasil atual, o grande índice de violência urbana e de corrupção, mostra a necessidade de uma educação mais plena e humanista, que procure entender o aluno como um ser de caráter individual, que possui uma realidade social. Dessa forma o educador poderá se aproximar do educando e intervir de maneira que possa lhe atribuir valores que irá contribuir na sua formação.
DEFINIÇÃO
Mas o que são valores humanos? Valores podem ser definidos como fundamentos que devem determinar as ações do homem na convivência social. Não necessitam de explicações maiores para existir, eles existem em si mesmos, pois, por exemplo, devemos ser solidários com os outros por que a solidariedade é um valor, assim como a honestidade, a humildade, a tolerância, e assim por diante. Os valores são universais.
ENUMERAÇÃO
Esta pesquisa tem como objetivo investigar a real importância de uma educação escolar pautada nos princípios dos Valores Humanos, sendo abordado os seguintes assuntos:
O que é educação de valores?
Algumas escolas de valores
O papel da escola
A escola da atualidade
CAUSA E EFEITO
Na nossa sociedade, há evidências mais fortes de violência em escolas públicas do que em particulares. Será que além da realidade vivenciada pelo aluno, a metodologia, ou o descaso com os Valores humanos influencia ou pode influenciar nessa questão?
EXEMPLIFICAÇÃO
Há casos em que a questão da segurança e do valor entram em conflito na escola, como o exemplo a seguir dado por Klébis (Klébis e Menin, 2000, p. 36):
“Uma determinada escola pública recebeu a denúncia que alguns alunos estariam levando "droga" para ser distribuída dentro da escola. A diretora comunicou o fato à Polícia Militar que determinou a averiguação da denúncia imediatamente. Justamente neste dia, uma 5ª série estava em aula vaga no pátio devido à falta de um professor. Eram alunos cuja faixa etária se concentrava entre 10 a 12 anos. Com a chegada da Polícia Militar na escola, a Diretora solicitou à inspetora de alunos que chamasse os meninos para a sala de vídeo, dizendo aos mesmos que eles iriam assistir a uma projeção. Em hipótese alguma os alunos deve-riam saber que os policiais estavam na escola. Na sala de vídeo, os alunos foram submetidos a uma revista pelos policiais, ficando apenas de cuecas. Como se não bastasse, passaram pelo constrangimento de terem que abaixar a cueca, ficando de cócoras (procedimento usado nos presídios para detectar a presença de droga no ânus). A Diretora argumentou, em resposta à revolta dos pais, que sua intenção era a de proteger os alunos contra as drogas que poderiam estar circulando pela escola, bem como descobrir os culpados”.
CONCLUSÃO
No espaço social cheio de conflitos e maus exemplos que está dentro da realidade do aluno, é importante que pedagogos pensem mais na questão de desenvolver o lado humano e cidadão do seu educando, criando estruturas para que isso ocorra. Essa supervalorização na formação de profissionais bem sucedidos podem até formar pessoas críticas, mas não definem suas condutas para o bem ou para o mal. O homem pode utilizar sua capacidade intelectual para criar ou destruir. Por isso a importância de se desenvolver valores humanos dentro da escola.
quinta-feira, 2 de abril de 2009
relatorio da aula do dia 02/04/09
o professor iniciou a aula explicando sobre as 8 forma de paragráfos tanto exemplo:
Tempo: quando irá ocorrer o fato, obedecendo uma lógica.
Espaço: onde o fato irá ocorrer ex: No século passado...
Definição: conceitos que se possa ter sobre o assunto.
Enumeração: tem como objetivo enumerar os fatos,as caracteristicas.
Comparação: os relatores irão vale-se de algumas expressões que indicam semelhanças.
Causa/efeito: antecipar a discussão sobre um fato.
Exemplificação: irá dar o exemplo de cada conteúdo.
Conclusão/sugestão: se constroi com um resumo de ideias.
Espaço: onde o fato irá ocorrer ex: No século passado...
Definição: conceitos que se possa ter sobre o assunto.
Enumeração: tem como objetivo enumerar os fatos,as caracteristicas.
Comparação: os relatores irão vale-se de algumas expressões que indicam semelhanças.
Causa/efeito: antecipar a discussão sobre um fato.
Exemplificação: irá dar o exemplo de cada conteúdo.
Conclusão/sugestão: se constroi com um resumo de ideias.
Clarisse falou sobre o seu projeto para monografia, que seria em primeira mão feito nas escolas da prefeitura, "com crianças de 1 a 6 anos de escolas e creches" sendo sugerido por Adriana duas escolas que a poderia ajudar na sua pesquisa a Escola Municipal do Pau Míudo e Escola Municipal Maria Quitèria. Respondendo os 8 tipos de paragráfos com o seu pré-projeto com algumas surgestões das outras colegas de classe.
O professor também falou um pouco da escola parque, informando que tem a impressão que o Estado está acabando com a escola Parque, que atualmente os governantes estão mais interessados em defender os interesses das escolas privadas.
Verónica falou sobre o seu tema "Formações de Professores" das escolas da Prefeitura .com a orientação de Maria Couto, trazendo uma pergunta para a turma Como um professor poderá ter um ensino de qualidade, se não teve uma formação de qualidade? Falou um pouco sobre a LDB mais sem aprofundamento, também citou a constituição. O professor deu a dica de uma tese de Eronilda Gois de Carvalho.
Informou que todos os alunos tem que trazer por escrito sobre cada categoria, utilizando como exemplo o próprio projeto de preferência, e irão fazer a apresentação.
O professor também falou um pouco da escola parque, informando que tem a impressão que o Estado está acabando com a escola Parque, que atualmente os governantes estão mais interessados em defender os interesses das escolas privadas.
Verónica falou sobre o seu tema "Formações de Professores" das escolas da Prefeitura .com a orientação de Maria Couto, trazendo uma pergunta para a turma Como um professor poderá ter um ensino de qualidade, se não teve uma formação de qualidade? Falou um pouco sobre a LDB mais sem aprofundamento, também citou a constituição. O professor deu a dica de uma tese de Eronilda Gois de Carvalho.
Informou que todos os alunos tem que trazer por escrito sobre cada categoria, utilizando como exemplo o próprio projeto de preferência, e irão fazer a apresentação.
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